苏州家教：【寻访**】陈建华：聆听孩子成长的声音

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     都说有爱的人能够听见花开的声音，感受到万物生长、天籁之音是一种幸福，那么幼教特级**陈建华常常庆幸于上天给予她的眷顾，让她拥有了这份纯粹的快乐和聆听花开的幸福。在陈老师的心目中，那些稚气的孩子就是世界上较美丽的花朵。
    1989年，带着满心憧憬的陈建华开始了她的幼教职业生涯。这个热情多于经验的小姑娘在工作的**年就碰到了个大挑战。与她搭班的老**病假一个月，才上班一个月的陈建华不得不一个人独挑一个班的教育教学、常规管理工作。这种情形下，能够“撑”下来，让孩子不出闪失就已经很不容易了，而“初生牛犊”般的小陈老师不仅一个人把班带下来了，并且个人还获得了幼儿园举办的青年**基本功大赛的二等奖。
    人们发现，陈建华之所以后来能够步入**行列的关键因素是，这个年纪轻轻的小陈老师除了有高度的责任心做好常规管理工作外，更有着一股神奇的力量，让每个孩子都快乐地享受着在幼儿园里的分分秒秒。陈建华的内心总有着这样一个固执的念头：童年是人生较快乐的季节，幼儿园就该是世界上较快乐的地方。她小心地维护着本就该属于孩子的这份快乐。她说，其实让孩子保持快乐的“秘方”很简单，就一个词：关注。幼儿**要能读懂孩子的双眼。孩子内心的秘密常常真实地写在了他们的眼睛里。陈建华说，她较不能容忍孩子游离的目光。孩子的那份游离中写满了孩子的情绪。游离，说明孩子对老师讲的内容是不接受和不感兴趣的。于是，陈建华就会根据孩子的情绪来调整她的教学。她提出，孩子学会了什么往往是家长“评价”幼儿园的重要标尺，但在她这个幼儿园老师看来，更重要的是孩子在学习未知的过程中情感体验到了什么。陈建华关注幼儿情感、关注幼儿情绪，关注幼儿感受的过程论在当时注重知识技能传授的幼教背景下，显得尤为“个别”。
    1999年，工作才一年就已经在幼儿园暂露头角的陈建华被选中参加了省幼儿**科学教育改革培训。这次培训搭设了陈建华**成长之路的第二个台阶。这次培训后，陈建华巩固了她之前关注幼儿过程体验的观点：树立起了让孩子在探究中发现、体验，从而促成能力发展的幼教理念。接下来，陈建华与所在幼儿园的**们一同进行了幼儿科学主题活动新尝试。她还取得了当时虎丘区科学教研员的支持，尝试了面向*开出幼儿科学教育公开课的大胆做法。之所以要进行这样的大胆尝试，陈建华的理由还是为了孩子的快乐。她说，现行的体制让孩子从幼儿到小学生角色的转变似乎在“一夜之间”完成的，但从孩子的心理发展实际情况，完成一次角色的转变是需要一个适应的过程，这个过程如果不够自然顺畅，就会让孩子产生不愉快甚至造成心理伤害。她认为，加强幼小衔接需要这样的跨学段**间的互动“教研”。
    一切从孩子是否获得快乐为中心，这个中心催生了陈建华很多的新做法。其中较引起幼教界*大反响的是2007年开展的项目教学研究。这个做法前瞻性地提出了根据孩子已有的经验，特别是根据幼儿当下的兴趣组织教学。有一次，陈建华带着孩子散步，发现有的孩子不由自主地会蹲下来玩泥巴。孩子的这一举动后来就促成了陈建华的项目教学之一——“好玩的泥巴”。带着孩子找泥土中的宝贝，做泥土小人，做泥土作品等等。这个活动后来被编写进了《生活化游戏化幼儿园课程》中，成为了幼儿**的参考教材。
    要让自己成为一名优秀的幼儿**，不仅要认真做，还要深刻思考，形成自己对课程、教学活动的想法和观点。陈建华给自己定了一个“死规矩”，每学期都要写上至少一篇对自己教学行为进行反思的教育教学论文。她至今已有30多篇论文在全国、省、市级刊物上发表、获奖，还参与了相关幼教论著、专著的编撰工作。目前，获得了多项荣誉的陈建华较着力做的一件事是，建构一整套真正以幼儿为中心的快乐课程体系以及课程资源库，并带*青年**们积*开展教科研工作。（卜雪梅）

陈建华和孩子们在一起